عربي
لماذا لا تساهم الفصول الدراسية الصغيرة في تحسين التعلم
الكاتب فنتن ويلان
إن استخدام الفصول الدراسية الصغيرة يعني عددًا أكبر من المعلمين ، وهو ما يعني دائمًا قدرًا أقل من التعلم.

هناك خرافة منتشرة تقول أن الفصول الدراسية الصغيرة مفيدة للطلاب

وفقًا لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية OECD ، يعتبر تقليل أحجام الفصول الدراسية واحداً من الإصلاحات الأكثر شيوعًا والتي يتم  تمويلها و تنفيذها لتحسين التعلم في المدارس.

في صيف عام 1996 ، نفذت ولاية كاليفورنيا ما كان ، في ذلك الوقت ، يعتبر الإصلاح التعليمي الأكثر تكلفة في التاريخ من خلال تقديم حوافز لتشجيع المدارس على تقليل أحجام الصفوف في رياض الأطفال والصفوف الثلاثة الأولى من المدرسة بحد أقصى 20 طالبًا (أقل من 29) في كل فصل. في غضون ثلاث سنوات ، تم تنفيذ تقليل أحجام الصفوف  إلى حد كبير في النظام المدرسي.

Screen_Shot_2018-11-02_at_10.17.48_AM...

لم تكن كاليفورنيا وحدها تقوم بتقليل  أحجام الفصول الدراسية. في الواقع ، قام كل نظام مدرسي تقريبًا في العالم المتقدم بتقليص نسبة الطلاب إلى المعلمين خلال العقدين الماضيين.

والحقيقة هي أن الفصول الصغيرة الحجم لا تساهم  سوى بالقليل لتحسين نتائج الطلاب.

كانت المشكلة أن المبادرة لم يكن لها تأثير كبير على مقدار ما يتعمله طلاب  كاليفورنيا في المدرسة. وخلص تقييم الدولة الخاص بالمبادرة إلى أنه على الرغم من حدوث بعض التحسينات في الأداء التعليمي في ولاية كاليفورنيا خلال الفترة ككل ، فإن "إرجاع الفضل  في التحسن في الدرجات إلى تقليل حجم الفصول الدراسية ليس مبررًا".

في الواقع ، يؤدي تقليل أحجام الفصول الدراسية في الغالب إلى انخفاض نتائج الطلاب. عندما يتم تنفيذ تقليل حجم الفصل عبر نظام المدرسة ككل ، فإنه يقلل بشكل كبير من جودة المعلم. تحتاج النظم المدرسية التي لديها فصول أصغر إلى توظيف المزيد من المعلمين. وكلما زاد عدد المعلمين في النظام المدرسي ، كلما قل ما تستطيع أن تدفعه لكل منهم . تتطلب البلدان ذات  الفصول الدراسية الأصغر حجماً المزيد من المعلمين ، لذا فهي أقل قدرة على الانتقائية من بين المعلمين الذين توظفهم.

Screen_Shot_2018-11-02_at_10.17.48_AM...
في الدول المتقدمة ، توضّح الأحجام المتفاوتة للفصول المزيد من التباينات في أداء الطلاب بين الأنظمة المدرسية، أكثر من أي اختيار آخر للسياسات. في حين أن البلدان ذات الفصول الأصغر حجماً غالباً ما تكون من بين أضعف البلدان أداءً ، تعتبر تلك البلدان التي لديها فصول أكبر حجما من بين الأفضل.

ماذا يعني هذا بخصوص تحسين التعليم على مستوى العالم؟

لم يتم تحسين  نتائج التعليم ببساطة عن طريق تقليص أحجام الفصول وتوظيف المزيد من المعلمين. تظهر الأدلة باستمرار أن ما يهم حقاً ليس ما إذا كان هناك 25 أو 15 طالبًا في الفصل الدراسي ، بل ما إذا كان الفصل الدراسي يتمتع بمدرس جيد. تشير الدراسات إلى أنه ضمن نطاق أحجام الفصول النموذجية في البلدان المتقدمة ، فإن أي تأثيرات قد تكون ناتجة عن تغيرات في أحجام الفصول،  تهيمن عليها كليا تأثيرات جودة المعلم.

إن الفرق بين ما يتعلمه الطفل كل عام عندما يوضع مع معلم فعال مقارنة بمعلم غير فعال يعادل ما يقارب  السنة من التعليم المدرسي. وقد تبين أن أي تأثير إيجابي ناجم عن تخفيض حجم الفصل يكون أقل من ذلك بكثير. على سبيل المثال ، استنتج مشروع نسبة إنجاز المعلم المتدرب (وهي أكبر دراسة تجريبية أجريت في تأثيرات تقليل حجم الصف) أنه عندما تكون جميع المتغيرات الأخرى ثابتة ، حقق الطلاب في أصغر الفصول الدراسية زيادة في الأداء مقارنة بنظرائهم بما يعادل عشرة أيام إضافية فقط من التعليم المدرسي في السنة.

الكاتب: فنتن ويلان مؤسس أكاسوس و لديه خبرة لمدة تتجاوز العشر سنوات في مجال تطوير الصحة العامة و التعليم

الترجمة: ناهد سهمود تشغل منصب متخصص في دعم فريق أكاسوس والعملاء لديها، و تندرج الترجمة ضمن جوهر عملها لدى أكاسوس



 


 

MORE INSIGHTS
عربي
قوة أنظمة البيانات التفصيلية
الكاتب ويل أندرسون
|
كيف توفر أنظمة البيانات التفصيلية منبرا لاتخاذ القرار بطريقة أفضل
Learn more
يمكن أن تلعب تكنولوجيا الهواتف المحمولة دورا هاما في التحسين السريع و الفعال للمدارس والمرافق الصحية.
Learn more
عربي
سبعة أفكار من أجل مدارس أفضل
الكاتب فنتن ويلان
|
لماذا لا تزداد إنتاجية المدارس كما هو الحال في العالم بأكمله؟
Learn more
|